国内过渡阶段，到底应该学什么？

如果选择了：

1+2

或者：

2+2

很多家长接下来一定会问：

“那在中国这一年或者两年，到底要学什么？”

这是一个非常关键的问题。

因为如果国内阶段只是：

“先在中国读一年/两年高中，然后再去法国。”

那么“1+2”和“2+2”的意义其实非常有限。

真正有价值的国内过渡阶段，应该围绕一个明确目标：

为进入法国高中做好准备。

一、第一项：法语

这是最基础的一项。

但这里的法语学习不能简单理解成：

背单词；

学语法；

准备考试。

真正需要建立的是：

能够使用法语进行学习和生活的能力。

因此，语言学习应该逐渐覆盖：

听；

说；

读；

写。

并且从：

日常法语

逐渐走向：

二、第二项：法国高中学习语言

学生未来进入法国高中，面对的不是：

一套中文教材翻译成法语。

而是：

法国教育体系本身。

所以国内过渡阶段应该让学生逐渐熟悉：

法国高中有哪些课程；

课堂通常是什么样的；

老师如何布置任务；

学生如何完成作业；

考试和评价大致有什么特点。

目的不是：

提前把法国高中所有课程学完。

而是：

让学生知道自己未来将面对什么。

三、第三项：学科衔接

这是国内过渡阶段非常重要的一部分。

学生需要逐渐建立：

中国初中知识

与

法国高中学科知识

之间的联系。

例如：

数学

不仅学习数学知识，还需要逐渐熟悉：

法语数学词汇；

法语题目表达；

法国课堂中的解题方式。

物理、化学

逐渐熟悉：

专业词汇；

实验表达；

题目要求；

基本学科语言。

历史、地理

则需要更多训练：

法语阅读；

信息提取；

资料分析；

书面表达。

四、第四项：阅读能力

进入法国高中以后，学生会发现：

阅读是学习的重要入口。

老师布置的任务可能包括：

阅读教材；

阅读文章；

阅读资料；

阅读图表；

阅读题目。

所以国内阶段不能只重视：

“会不会说法语”。

还要逐渐训练：

能不能看懂法语。

尤其是：

长句；

段落；

学科文章；

题目要求。

五、第五项：书面表达

法国学校学习中：

写

同样非常重要。

学生需要逐渐学会：

用完整句子表达；

回答问题；

组织观点；

解释自己的答案。

因此，国内阶段需要逐渐让学生从：

“会写法语句子”

走向：

“能够用法语完成学习任务。”

这两者之间存在明显区别。

六、第六项：口头表达

法国高中并不是一个：

只做书面考试

的环境。

学生需要：

与老师交流；

与同学讨论；

回答课堂问题；

进行口头表达。

所以国内阶段也应该让学生逐渐习惯：

在课堂上用法语表达自己的想法。

尤其要培养一个重要能力：

听不懂的时候，能够主动说出来。

例如：

“我没有听懂。”

“可以再说一遍吗？”

“这个词是什么意思？”

这些看似简单的表达：

到了法国学校以后非常重要。

七、第七项：学习方法

这是国内过渡阶段最容易被忽视的一项。

学生需要逐渐从：

“别人告诉我学什么”

走向：

“我知道自己应该怎么学。”

例如：

如何安排学习时间；

如何整理课堂笔记；

如何复习；

如何发现自己不会的内容；

如何主动寻找答案。

这些能力越早形成：

到法国以后越容易适应。

八、第八项：自主学习

法国高中学习需要学生逐渐承担更多责任。

所以国内阶段应该逐渐训练：

任务意识。

例如：

老师布置一个任务以后：

不是等家长问：

“你作业做了吗？”

而是学生自己知道：

今天有什么任务；

什么时间完成；

哪些地方不会；

明天需要带什么。

这才是真正的自主学习。

九、第九项：时间管理

低龄留学生到了法国以后，经常会遇到一个问题：

没人每天提醒我下一步做什么。

因此国内阶段应该让学生逐渐学会：

规划时间；

安排学习；

留出复习时间；

管理自己的任务。

目的不是：

让孩子变得“非常自律”。

而是：

逐渐建立自己的学习节奏。

十、第十项：问题解决能力

在中国：

遇到问题可能先问父母。

到了法国：

父母不可能马上出现在身边。

所以国内阶段应该逐渐训练：

遇到问题先思考。

例如：

我为什么不会？

我能不能自己查？

我能不能问老师？

我能不能问同学？

如果还是解决不了，再寻求进一步帮助。

这其实是低龄留学非常重要的一种能力：

知道什么时候应该自己解决，什么时候应该寻求帮助。

十一、国内阶段还需要了解法国生活

虽然这一阶段的核心是：

学习准备。

但学生也需要对未来的法国生活有基本认识。

例如：

学校生活；

同学关系；

老师关系；

寄宿生活；

法国人的日常习惯；

基本社会规则。

目的不是：

让学生在国内就完全模拟法国生活。

而是：

减少到了法国以后“完全不知道怎么办”的情况。

十二、国内阶段不是“提前把法国高中读完”

这是一个非常重要的原则。

有些人可能会产生一个误解：

“既然未来去法国，那就在国内把法国高中课程全部提前学完。”

其实没有必要。

国内阶段最重要的任务不是：

抢跑。

而是：

衔接。

也就是说：

学生到了法国以后，仍然会学习新的知识。

国内阶段做的是：

让学生具备学习这些知识的能力。

十三、真正的目标可以概括成四个变化

国内过渡阶段结束以后，我们希望学生完成四个转变：

第一

从：

不会法语

到：

能够使用法语。

第二

从：

用中文学习

到：

逐渐能够用法语学习。

第三

从：

依赖别人安排

到：

能够自己管理学习。

第四

从：

不知道法国高中是什么样

到：

基本了解自己即将进入的学习环境。

十四、1+2和2+2的区别，就体现在“准备时间”

如果是：

1+2

那么一年时间相对集中。

因此：

法语；

学科；

学习方法

需要比较紧密地结合起来。

如果是：

2+2

则可以把这些内容分阶段推进。

例如：

第一阶段：建立基础；

第二阶段：强化语言；

第三阶段：学科衔接；

第四阶段：进入法国高中学习状态。

所以：

两年并不是简单重复一年。

而是有更多时间：

从基础逐渐走向应用。

十五、判断国内过渡阶段是否有价值，可以问一个问题

不要问：

“这两年学了多少东西？”

而应该问：

“如果学生明天进入法国高中，他是不是比两年前更有能力面对法国高中？”

如果答案是：

是。

那么这段国内学习就是有价值的。

如果答案只是：

“多学了一些普通高中课程。”

那么它和法国高中衔接之间的关系就没有那么直接。

结语

所以，国内过渡阶段真正应该学什么？

可以概括为：

法语 + 学科 + 学习方法 + 自主能力。

更准确地说：

语言是基础，学科是内容，学习方法是工具，自主能力是保障。

最终，我们希望学生完成的不是：

“在中国多读了一年或两年高中。”

而是：

“用这一年或两年，把自己逐渐准备成一个能够进入法国高中学习的学生。”

这才是：

1+2和2+2真正存在的意义。